Letramento, no contexto da Educação Infantil

As Crianças tem  o direito de se desenvolver integralmente com oportunidades apropriadas à sua faixa etária." 

Orientações Curriculares, pág 10

UMA DAS MUITAS MANEIRAS DE APRESENTAR O SISTEMA DE ESCRITA PARA OS ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL É ATRAVÉS DE BRINCADEIRAS COM O  PRÓPRIO NOME. 

 O NOME TRAZ MAIS DO QUE UMA GRAFIA ESPECÍFICA, 

                                                            TRAZ  UMA HISTÓRIA,

                                               UM SIGNIFICADO, UMA IDENTIDADE!

O prazer da conquista.

Interação e mediação ferramentas essenciais para o desenvolvimento da subjetividade do sujeito. 

A busca pelo querer aprender.

BRINCAR, BRINCAR E BRINCAR.

AS POESIAS, POEMAS, PARLENDAS,... PROMOVEM O APREÇO PELA LEITURA E O INTERESSE PELOS TEXTOS ESCRITOS. 

            MEXE COM O IMAGINÁRIO , LEVA  A EXPRESSAR DESEJOS E SENTIMENTOS.                                     DESCOBRE  QUE PODE BRINCAR COM AS PALAVRAS.

O DESENHO COMO FORMA DE EXPRESSÃO SUBJETIVA.

                               GRAFISMO: Rabiscar, desenhar e escrever não são simples atos mecânicos.  

                                                        Cada gesto e movimento têm... 
               

significações simbólicas, capazes de contribuir para o desenvolvimento humano. 

A valorização dos registros

Forma de expressão 

Atividade que argumenta e dialoga com as vivências/ experiências.

Amam brincar de escrever e desenhar.

Educação Infantil : Momento marcado pela riqueza da Infância.

Valorização da Linguagem, Cultura e Experiência.

Registros das vivências das turmas: EI- 43 e 51.

A Leitura e a Escrita na Educação Infantil

OS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA PELAS CRIANÇAS ESTÃO SE DESENVOLVENDO CADA VEZ MAIS CEDO, TENDO EM VISTA O CONTEXTO LETRADO NO QUAL ESTAMOS IMERSOS NA CONTEMPORANEIDADE.

Estimular o Prazer pela leitura

LER E ESCREVER COM COMPETÊNCIA TORNOU- SE CONDIÇÃO INDISPENSÁVEL , APESAR DE NÃO SER O SUFICIENTE, PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA.

Leitura em diferentes espaços.

 DESSA FORMA, O ENSINO SISTEMATIZADO DA LEITURA E DA ESCRITA VEM SE CONSOLIDANDO DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL.

INCUTINDO HÁBITOS E POSTURAS DE LEITURA. 

INTERESSE / ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

O TRABALHO COM A LEITURA E O CONTATO COM O MUNDO DA ESCRITA É  INICIADO DESDE CEDO NO ESPAÇO  DO EDI; MUITO ANTES DA FALA.

  SABEMOS QUE A FALA NÃO É PRÉ REQUISITO PARA QUE  O PROCESSO LEITURA/ ESCRITA SE INICIE. 

A LINGUAGEM ORAL E  A LINGUAGEM ESCRITA, NÃO SE DÁ NATURALMENTE, NEM MAGICAMENTE, MAS, POR MEIO DA QUALIDADE DAS INTERAÇÕES QUE SÃO ESTABELECIDAS ENTRE CRIANÇA X CRIANÇA; CRIANÇA E ADULTOS; CRIANÇAS E OS MATERIAIS DE LEITURA.

Ambiente alfabetizador = vivência e produção de sentidos.

ALUNOS AUTORES  DE SEUS PRÓPRIOS TEXTOS.

Registros das vivências das turmas: EI- 43 e 51.

Aliança Necessária:Família e Escola Sub projeto : Pequenos Leitores

OS PROCESSOS DE AQUISIÇÃO DA LEITURA E ESCRITA PELAS CRIANÇAS ESTÃO SE DESENVOLVENDO CADA VEZ MAIS CEDO, TENDO EM VISTA O CONTEXTO LETRADO NO QUAL ESTAMOS IMERSOS NA CONTEMPORANEIDADE.

Estimular o Prazer pela leitura

LER E ESCREVER COM COMPETÊNCIA TORNOU- SE CONDIÇÃO INDISPENSÁVEL , APESAR DE NÃO SER O SUFICIENTE, PARA O EXERCÍCIO DA CIDADANIA.

Leitura em diferentes espaços.

 DESSA FORMA, O ENSINO SISTEMATIZADO DA LEITURA E DA ESCRITA VEM SE CONSOLIDANDO DESDE A EDUCAÇÃO INFANTIL.

INCUTINDO HÁBITOS E POSTURAS DE LEITURA. 

INTERESSE / ATENÇÃO E CONCENTRAÇÃO

O TRABALHO COM A LEITURA E O CONTATO COM O MUNDO DA ESCRITA É  INICIADO DESDE CEDO NO ESPAÇO  DO EDI; MUITO ANTES DA FALA.

  SABEMOS QUE A FALA NÃO É PRÉ REQUISITO PARA QUE  O PROCESSO LEITURA/ ESCRITA SE INICIE. 

A LINGUAGEM ORAL E  A LINGUAGEM ESCRITA, NÃO SE DÁ NATURALMENTE, NEM MAGICAMENTE, MAS, POR MEIO DA QUALIDADE DAS INTERAÇÕES QUE SÃO ESTABELECIDAS ENTRE CRIANÇA X CRIANÇA; CRIANÇA E ADULTOS; CRIANÇAS E OS MATERIAIS DE LEITURA.

Ambiente alfabetizador = vivência e produção de sentidos.

ALUNOS AUTORES  DE SEUS PRÓPRIOS TEXTOS.

Registros das vivências das turmas: EI- 43 e 51.

FORMAÇÃO CONTINUADA: REVISITANDO NOSSO FAZER

" Lutar pela igualdade sempre que a diferença nos discriminar,

 lutar pela diferença sempre a igualdade nos descaracterizar."

Boaventura de Souza Santos

 NOSSO PAPEL:  ESTUDAR, PESQUISAR, DIALOGAR, OPORTUNIZAR  SABERES.
  E   PARA ALÉM, ... CRIAR    POSSIBILIDADES   PARA  POTENCIALIZAR  O PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO HUMANO,

UM SONHO: UMA SOCIEDADE MAIS JUSTA E IGUALITÁRIA

 Dialogamos com algumas linhas, que sustentam nosso fazer, com relação aos processo de  desenvolvimento infantil. Nova  seta foi  inserida  ao nosso processo de busca  diálogo e reflexão:  a  neurociência /neuro educação, vem com alicerce científico.  Auxilia  o educador na prática pedagógica quanto a compreensão e entendimento  do cérebro humano.

Utilizamos o encontro para dialogar e refletir sobre CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA.

• O que é?
• Como se desenvolve?
• Qual sua importância?
• Qual a relação com a leitura e a escrita?

Parceria com a Gerência de Educação: 

OFICINA : Prática Pedagógica para estimular e promover novos saberes.

Refletimos sobre os recursos do  cotidiano da Educação Infantil:  brincadeiras, conversas, contação de história, rimas, parlendas,  cantigas, jogos... que  auxiliam e fortalecem  o processo de desenvolvimento das habilidades: oral e  auditiva,( sonoridade/ sensibilidade fonológica)  essenciais  ao Processo de  aquisição da  leitura e da escrita.

 Trabalho com     estímulos sensoriais, motor, emocional, com  propósito de  desenvolver as habilidades de psicomotricidade, sensoriais e cognitiva dos alunos.

Fortalecer o profissional de Educação quanto a  prática e conscientizá-lo sobre  a intencionalidade  da atividade, é um caminho  para o sucesso Pedagógico.

 Nosso objetivo:   Promover experiências que potencializam o processo de desenvolvimento infantil.
                               
                                           Momento de Formação Continuada.

•  Prática/o exercício de  algumas "brincadeiras" auxilia  na  qualidade  da ação.
• Exercitar e refletir sobre  a brincadeira, empodera o professor/ educador na sua ação.
• Algumas brincadeiras tais como," senhor caçador",  tem a intencionalidade de explorar  o poder da escuta, do comando e da atenção direcionada ao som. Essenciais ao processo de aquisição da leitura e da escrita.

 Formação continuada,  porta de entrada   para alcançar  Educação de Qualidade.

                       

  Educação Infantil,tempo de aprender brincando. Tempo de falar, de perguntar e obter respostas para suas perguntas. Tempo de viver a infância. Tempo de Explorar esse MUNDÃO.

Ensina-se a brincar, brincando.

•   Grupo de educadores  vivenciando   várias brincadeiras e brinquedos utilizados no espaço do EDI..

                                              

                          

                                                            A IMPORTÂNCIA DO ÓBVIO

   A fala é   consequência da  ESCUTA . 

 Diálogo e reflexão sobre a importância da roda de  conversas, da oralidade e  da pronuncia correta para o sucesso do processo de desenvolvimento  humano /fala.
                                                

  Escuta =   Base para  a construção da oralidade/ fala . 

  A ação de  Escutar é uma atividade que necessita  de exercício( a hora do conto, da novidade, da rodinha, ...), esse momento também  é,  um exercício para a ATENÇÃO.

Leitura Musical com propósito de perceber outras formas de registro, significado e ação.

Formação continuada, se apropriando das intencionalidades nas ações.

Cantigas e brincadeiras, exercícios que auxiliam na construção da Sensibilidade/ Consciência Fonológica.

O prazer lúdico da rimas através de jogo de som e de palavras encantam e despertam a sensibilidade, e em alguns momentos impulsionam os " pequenos gigantes" a criar novas palavras e sentidos. 
     
      " Tia Amanda  manda , tia Amanda manda, Tia Amanda, manda em quem ?  Uma aluna do MII acompanhada de sua avó no horário da saída, brincando com as palavras,   e  nos coloca na roda .
                     A brincadeira continuou no dia seguinte. " Tia Amanda ama, Tia Amanda ama,  Tia Amanda ama quem?    Quantas noções numa "brincadeira!!! " 

                         A interação, mediação e oferta  de qualidade pedagógica, resulta em desenvolvimento favorável e prazer em buscar, sempre!

  

 Quantas possibilidades,encantamentos e realizações nosso fazer nos permite.

Participar da Formação do Desenvolvimento Humano com foco no processo, é estar atento aos detalhes que são ímpares para quem está na Roda.

Material publicado em 2014,

EM TEMPO DE PAZ

                                   "...A Paz sem vencedor e sem vencidos.

                                        Erguei o nosso ser à transparência
                                        Para podermos ler melhor a vida..."
                                                                 Sophia de Mello

DIALOGANDO E REFLETINDO  SOBRE O MUNDO QUE NOS RODEIA, trabalhando a percepção e as sensações presentes no mundo real.

                                                                                   

PERCEBER, SENTIR   E ATENDER A NECESSIDADE DO MUNDO QUE NOS CERCA.  PEDAGOGIA  VOLTADA PARA FORTALECER O EU E AUXILIAR O OUTRO

EM BUSCA DA PAZ

"Hoje o dia esteve cheio de novidades na EI 11 ! Apresentamos para a turminha, a nossa caixinha sensorial, com o objetivo de explorar a percepção tátil. Exploraram as novidades (Dona cobra e Dona Aranha).As crianças ficaram encantadas em experimentar a sensação das texturas, foi tão animado que saudamos nossas amiguinhas com canções respectivas aos seus nomes."

Texto retirado na íntegra do Face do Edi.

     Proposta Pedagógica: Intensificar o trabalho com os  valores positivos e com o diálogo presencial,  "vários outros", bem  defasado na  sociedade real e midiática.
                                                   .

   

Paz é... Estar, participar e ser responsável pelo meio em que vive.

 Paz é um produto. Necessita ser  semeada, regada e cultivada.

               Re/ significando as ações e as percepções de Mundo. 

São os protagonistas das ações.

Paz: equilíbrio entre as principais instituições, família e escola.  

 Bases para um desenvolvimento saudável e progressivo do aluno.

PAZ É A PARCERIA ENTRE AS REDES QUE  ATENDEM E ACOMPANHAM O ALUNO

Paz é... Atividades Pedagógicas  diárias com propósito de fortalecer o diálogo...

 a auto estima, responsabilidade, criatividade, imaginação. 

Todos  corroboram na busca da PAZ.

  

                                                              PAZ:  Conceito subjetivo.  
  PAZ INTERNA:  Paz do  “sujeito”  - Equilíbrio psíquico, sentimentos altruísta e ausência de conflitos entre coração e mente. É construída com o auxílio do outro, das palavras, do Meio. 
 PAZ EXTERNA: Podemos dizer, a paz do “ objeto “. É aquela que se reflete em fenômeno de caráter  cultural, político e social ( o meio). Que oferece tranqüilidade na sociedade em geral.

.A PAZ que buscamos, uma  competências do equilíbrio humano, está relacionada a                   PENSAMENTOS+ ATOS+ ATITUDES